Araþtýrma, erken çocukluk eðitiminde etkili olan eðitim akýmlarýný ve erken çocukluk öðrenme modellerine kaynaklýk eden eðitim yaklaþýmlarýný, çocuk geliþimci adaylarýn görüþlerine göre incelemek üzere, 2018-2019 güz yarýyýlýnda, Ýstanbul’da bir vakýf üniversitesinde yapýlmýþtýr. Araþtýrmanýn çalýþma grubunu otuz yedi çocuk geliþimi lisans bölümü son sýnýf öðrencisi oluþturmuþtur. Araþtýrmada veri toplama aracý olarak Yýlmaz, Altýnkurt ve Çokluk (2011) tarafýndan geliþtirilen “Eðitim Ýnançlarý Ölçeði (EÝÖ)” kullanýlmýþtýr. Bununla birlikte katýlýmcýlardan, kiþisel bilgi formu vasýtasýyla “en etkili erken çocukluk eðitim yaklaþýmý hangisidir?” ve “eðitimcinin en etkili olduðu erken çocukluk eðitim yaklaþýmý hangisidir?” sorularýný cevaplamalarý istenmiþtir. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistikler kullanýlmýþtýr. Araþtýrma sonuçlarýna göre, katýlýmcýlarýn en yüksek katýlým gösterdiði boyut varoluþçuluk boyutu olmuþtur. Katýlýmcýlar bu boyut çerçevesinde, öðrenenlerin bireysel farklýlýklarýna en fazla önem atfeden, öðrenme süreçlerinde özgürlüðü vurgulayarak bilgiye ulaþmada sezgiye ve yaratýcýlýða önem veren, eðitimi kendini keþif süreci olarak gören, öðretmeni ise öðrenme sürecini kolaylaþtýran bir rehber olarak konumlandýran bir eðitim akýmýný tercih etmiþlerdir. Bu boyutu sýrasý ile ilerlemecilik, daimicilik, yeniden kurmacýlýk alt boyutlarý takip etmiþtir. Öðrenme sürecinde öðretmen ve konu merkezli, katý kurallarýn ve disiplinin esas olduðu ve ödül-ceza temelli Esasicilik alt boyutuna katýlým olmamýþtýr. Katýlýmcý görüþlerine göre gerek eðitimin etkililiði gerekse eðitmenin etkinliði açýsýndan en etkili eðitim yaklaþýmý Montessori yaklaþýmýdýr. Katýlýmcýlar bu görüþ çerçevesinde, eðitimle kendi kendine yeten ve kendini yönlendirebilen, otonom bireyler yetiþtirmeyi hedefleyen, deneyim ve deðer temelli, öðretmeni geliþim ve öðrenme hýzýna göre öðrenene rehberlik eden bir kolaylaþtýrýcý olarak kabul eden eðitim yaklaþýmý tercih etmektedir.
Anahtar Kelimeler: Eðitim Felsefesi, Öðrenme Modeli, Çocuk
|
